Los trastornos de aprendizaje son alteraciones que se producen en el proceso de aprendizaje, detectándose un desfasaje de déficit entre las capacidades intelectuales y el rendimiento académico en escritura, lectura y cálculo.
El aprendizaje escolar es una de las actividades que ocupa gran parte del tiempo del niño y es de su exclusiva responsabilidad; como tal, el niño llamará o reclamará la atención de los padres.
En otros casos, las perturbaciones de aprendizaje responden a déficit madurativos o intelectuales y alteraciones socioculturales y educacionales.
Los trastornos de aprendizaje pueden afectar la capacidad de una persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar información o resolver problemas matemáticos.
FACTORES PARA UN APRENDIZAJE SANO.
Clasificación de los Trastornos de Aprendizaje
Áreas del Aprendizaje Afectadas por los Trastornos del Aprendizaje
Los problemas de recepción del lenguaje (es decir, escucha) pueden causar dificultades dentro y fuera del aula y pueden con frecuencia, afectar las relaciones sociales. El dialogo verbal (conversación) o el humor pueden ser malinterpretados.
Carencias en la comprensión auditiva son fácilmente observables en el lenguaje expresivo oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. Con frecuencia se diagnostica en esto niños niveles perceptivos de audición pobres y son los factores que contribuyen a trastornos receptivos del lenguaje.
Entre los problemas del lenguaje expresivo se incluyen dificultades para encontrar palabras, carencias de especificidad con el vocabulario e incapacidad para organizar los pensamientos. Personas con trastornos del lenguaje oral puede pronunciar mal palabras multisilabicas, confundir el orden de las palabras (sintaxis) dentro de la estructura de la oracion, sustituir pronombres (por ejemplo, mi quiero) o tener dificultades para utilizar el lenguaje socialmente en contexto (pragmatica).
Los problemas de lenguaje escrito, pueden, generalmente, afectar a personas con trastornos de lectura, y pueden manifestarse a traves de la ortografia , la escritura o la redaccion.
En la enseñanza media, el lenguaje escrito se convierte, con frecuencia, en el problema mas frecuente.
La matematica constituye otra area academica problemática de aprendizaje. En particular, estos problemas pueden implicar carencias en pemsamiento cuantitativo razonamiento numerico, conceptos espaciales, temporales y cálculo.
Detección
TERAPIA |
Intervención de especialistas |
-Pediatría: trastornos físicos o sensoriales. |
-Neurólogo: trastorno del desarrollo a nivel intelectual. |
-Psicopedagogo: trastorno de aprendizaje cognitivo y madurativo. |
-Psicólogo: trastorno afectivo – emocional. |
Para encuadrar un trastorno de aprendizaje se deberá focalizar la atención sobre el déficit de mayor incidencia en el niño. Para esto es importante esclarecer los factores que intervienen ante un trastorno de aprendizaje:
- Factores orgánicos: tienen que ver con la integridad anatómica y el funcionamiento de los órganos directamente comprometidos con la manipulación del entorno.
La indagatoria para descartar cualquier alteración abarca el ámbito neurológico y el estudio de los órganos sensoriales (vista y audición principalmente).
El sistema nervioso sano se caracteriza por su ritmo, su plasticidad, su equilibrio. Por el contrario, cuando hay lesión o desorden encontramos una conducta rígida, estereotipada, confusa.
Otro aspecto que interesa al aprendizaje es el funcionamiento glandular-metabólico, no sólo por su relación con el desarrollo general del niño, sino también porque muchos estados de falta de atención, concentración, lagunas y somnolencia suelen explicarse por la presencia de deficiencias glandulares.
Por último, es necesario que el sujeto se alimente correctamente, en cantidad y variedad, pues el déficit alimenticio crónico produce alteraciones en la capacidad de aprender. También las condiciones de abrigo y comodidad para el sueño son factores importantes para el mayor aprovechamiento de las experiencias.
Tales perturbaciones pueden tener como consecuencia problemas cognitivos más o menos graves. Si se detectan factores orgánicos específicos, éstos llevarán a dilucidar el diagnóstico primario, en donde consecuentemente el trastorno de aprendizaje será secundario a ese cuadro mayor.
-Factores específicos: abarca las alteraciones que perturban el dominio de una aptitud en particular como son los casos de dislexia, disgrafía, etc.; como es el caso del déficit de atención o en el déficit de memoria.
-Factores psicogénicos: el no aprender constituye un síntoma y una retracción intelectual. El factor psicógeno del problema de aprendizaje debe ser analizado teniendo en cuenta las disposiciones orgánicas y ambientales del sujeto y luego, si se constituye el no aprender como inhibición o síntoma.
-Factores ambientales: estos factores implican las posibilidades reales que le brinda el medio al niño, la cantidad y calidad de estímulos que constituyen el aprendizaje, las características de la vivienda, del barrio, de la escuela, los canales de cultura, entre otros.
Una vez esclarecidos los factores, si el maestro reconoce algún en forma precoz, el tratamiento tendrá muy buen pronóstico, adaptando total o temporalmente el currículo en base a la diversidad cultural y la escuela inclusiva.
El otro camino implica comenzar a enumerar los errores y problemas del niño, para luego indagar con la familia y tener un panorama claro del trastorno del aprendizaje, donde seguramente surgirán antecedentes de la historia familiar o historia vital del niño, que podrán ser bien encuadrados para llegar a un diagnóstico certero.
Diagnóstico
Después de haber definido el problema del aprendizaje como algo multifactorial, el diagnóstico también se hará en forma conjunta.
El diagnóstico inicial será el maestro, quien focalizará el trastorno del aprendizaje según sus causas y solicitará a la familia la intervención de:
- Pediatra.
-Neurólogo.
-Fonoaudiólogo.
-Psicológico.
Las técnicas que facilitarán al maestro la delimitación del problema de aprendizaje son: prueba pedagógica, evaluación de la escritura, de la lectura, de la ortografía, de la lateralidad y de la observación.
El diagnóstico diferencial debe ser realizado por un psicopedagogo, el docente puede sugerir la consulta con el pediatra, quien evaluará el informe del maestro y, con el conocimiento de los antecedentes del niño y su familia, solicitará la interconsulta correcta.
El diagnóstico psicopedagógico suele ser bastante esclarecedor, ya que, al apreciar las condiciones en que se encuentra el aprendizaje y los déficits que presenta o no, podrá indicarse la terapia adecuada:
-Tratamiento psicopedagógico.
-Tratamiento psicológico.
-Tratamiento fonoaudiológico.
-Tratamiento con terapia ocupacional.
Tratamiento
El tratamiento dentro del aula será limitado, ya que requiere del trabajo individualizado.
Si las dificultades del niño no permiten que éste siga el ritmo de trabajo del grupo, el maestro podrá confeccionar una carpeta con actividades especiales y deberá tener cuidado en la corrección del cuaderno, además de estimular al niño contantemente, lo que se denomina adaptación curricular.
En cuanto a la terapia, el tratamiento se focalizará en el punto de urgencia del paciente, devolviendo al sujeto la dimensión de poder “hacer”, poder “saber”, poder “escribir”, etc., para que acredite su yo, sus potencialidades.
Este tratamiento abarca la estimulación intelectual y madurativa, la recuperación pedagógica y la contención emocional del niño y su problema.
Hay trastornos de aprendizaje que son cónicos, es decir, que si bien van avanzando, perduran en el tiempo a lo largo de la escolaridad, desde preescolar hasta los últimos años de la enseñanza secundaria. En estos casos seguramente ya hay un claro desfasaje en el rendimiento académico y probablemente la adaptación curricular ha de ser una buena herramienta.
En los casos de trastornos de aprendizaje graves, por ejemplo una dislexia diseidéctica, la integración escolar será una propuesta de articulación educativa conveniente.
Este tipo de trastornos crónicos agrega a los déficits existentes atraso escolar y contenidos escolares no aprendidos, generando desestabilizaciones emocionales que no colaboran con el cuadro de dificultad de aprendizaje.
El niño con trastorno en el aprendizaje se ve perturbado afectivamente, pudiendo utilizar como mecanismos defensivo distintos tipos de conductas.
CONDUCTAS REACTIVAS | |
-Autoestima baja. | -Aislamiento |
-Depresión | -Oposición |
-Estrés | -Negativismo |
-Desatención | -Trasgresión |
-Hiperconversador | -Falta de interés |
-Angustia | -Hiperkinético |
-Agresión | |
Trastornos de Aprendizajes
Bibliografía
Narvarte, M. (s/f). Trastornos Escolares. Detección Diagnóstico y Tratamiento. Colombia: LESA.
Educación Especial. (2007). España: Ediba
Educación Especial (2008). Colombia: Ediba.
Maestra Primera y Segunda Etapa. (2008).Colombia: Ediba.